S\u00f3 31 escolas p\u00fablicas brasileiras que atendem alunos de baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico do ciclo 1 do ensino fundamental conseguiram manter a excel\u00eancia do ensino ao longo de tr\u00eas edi\u00e7\u00f5es consecutivas de uma pesquisa feita pela Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Instituto Credit Suisse Hedging-Griffo e Ita\u00fa BBA, a partir de dados da Prova Brasil. O resultado da \u00faltima an\u00e1lise, referente a 2015, foi divulgado na ter\u00e7a-feira (19). A Escola Municipal Iracy Jos\u00e9 Ferreira, de S\u00e3o Gotardo, est\u00e1 entre elas.<\/p>\n
No primeiro ano da pesquisa, em 2011, um grupo de 215 escolas foram consideradas excelentes. Elas est\u00e3o dentro de um universo de 15 mil escolas que atendem alunos de 1\u00ba ao 5\u00ba ano do ensino fundamental. Destas 215, s\u00f3 54 se mantiveram neste ano, e apenas 31 apareceram nas tr\u00eas pesquisas (dos anos de 2011, 2013 e 2015). S\u00f3 quatro delas s\u00e3o da rede estadual, o restante \u00e9 municipal (veja a lista abaixo).<\/p>\n
\u201c\u00c9 um n\u00famero baixo, gostar\u00edamos de ter muito mais escolas. Poucas conseguem se manter no patamar que julgamos adequado. N\u00e3o sabemos se \u00e9 o perfil do aluno que muda ou se \u00e9 a gest\u00e3o, porque a r\u00e9gua n\u00e3o \u00e9 rigorosa. Houve uma queda no Ideb e estamos tentamos entender o motivo\u201d, diz Ernesto Martins Faria, coordenador do estudo.<\/p>\n
O estudo aponta que, entre 2011 e 2015, mais de 80% das escolas que perderam a condi\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia tiveram tamb\u00e9m uma diminui\u00e7\u00e3o no Ideb. O segundo crit\u00e9rio que mais contribuiu para a queda de escolas no topo da qualidade foi o desempenho insuficiente em matem\u00e1tica, o que ocorreu com 63% dos alunos. Outros 35% tiveram desempenho insuficiente em l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n
O mapeamento tem como base a Prova Brasil, um exame que avalia os conhecimentos dos alunos em matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa. O resultado do desempenho \u00e9 um dos componentes do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb).<\/p>\n
Anos finais do fundamental<\/strong><\/p>\n O n\u00famero de escolas excelentes cai muito quando se avalia os anos finais do segundo ciclo do ensino m\u00e9dio. Apenas dez bateram os crit\u00e9rios da pesquisa em 2013 e 2015 (veja a lista abaixo). Nesta fase, que compreende do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do ensino fundamental, o Brasil tamb\u00e9m n\u00e3o alcan\u00e7ou as metas do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb).<\/p>\n Em 2013, o total de 235 escolas foi classificado como excelente, mas em 2015 apenas 61 dessas continuaram no mesmo patamar de qualidade.<\/p>\n \u201cNo fundamental 2 os crit\u00e9rios foram menos exigentes. Acho que \u00e9 escasso o n\u00famero de escolas com desempenho satisfat\u00f3rio. N\u00e3o sabemos se o problema \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o de professor, se \u00e9 a dist\u00e2ncia entre aluno ou professor\u201d, afirma Ernesto Martins Faria.<\/p>\n Um dado alarmante \u00e9 que em muitos estados das regi\u00f5es Norte e do Nordeste n\u00e3o h\u00e1 uma escola sequer com bons resultados nos anos finais do ensino fundamental. \u201cIsso mostra que, embora algumas regi\u00f5es sejam destaque [Cear\u00e1, por exemplo], ainda h\u00e1 muita desigualdade no pa\u00eds. Em algumas regi\u00f5es n\u00e3o h\u00e1 nenhuma escola com resultado aceit\u00e1vel que seja refer\u00eancia e sirva de inspira\u00e7\u00e3o ao entorno\u201d, diz Ernesto.<\/p>\n Cear\u00e1 tem maior n\u00famero de escolas contempladas<\/strong><\/p>\n O mapeamento aponta que o estado do Cear\u00e1 tem o maior n\u00famero de escolas de baixa renda classificadas como excelentes. S\u00e3o 84 unidades que atendem alunos dos anos iniciais, com destaque para a cidade de Sobral, onde est\u00e3o 19 escolas. Outras 31 escolas cearenses para estudantes do segundo ciclo do fundamental de baixa renda est\u00e3o na lista de excel\u00eancia \u2013 seis delas, em Sobral.<\/p>\n Para os anos iniciais do ensino fundamental, independente do n\u00edvel socioecon\u00f4mico, outros tr\u00eas estados se destacam: S\u00e3o Paulo, Paran\u00e1 e Minas Gerais. S\u00e3o Paulo agregra tamb\u00e9m o maior n\u00famero de escolas excelentes com alunos de alta renda (21).<\/p>\n Em contrapartida, em estados como Amap\u00e1, Bahia, Par\u00e1, Rio Grande do Norte, Roraima e Sergipe n\u00e3o foram identificados nenhum bom exemplo de escola de anos iniciais, independepente da condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica dos alunos. Nos anos finais, no Acre, no Alagoas, no Amap\u00e1, no Mato Grosso, na Para\u00edba, no Rio Grande do Norte, na Roraima, em Rond\u00f4nia, em Sergipe e no Tocantins tamb\u00e9m n\u00e3o foram classificadas escolas exemplares.<\/p>\n Escolas que atendem aos crit\u00e9rios ‘excel\u00eancia com equidade’ em 2011, 2013 e 2015:<\/strong><\/p>\n ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (31 escolas)<\/em><\/span><\/p>\n Escola – estado – cidade – rede<\/strong><\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n\n